قابل توجه مدرسین عزیز علاقمند همکاری در آموزشکده فنی شهید بهشتی ارومیه  

با عنایت به اینکه برای امکان همکاری با هر مدرس، مراحلی چون احراز مدارک مثبته تجارب فنی و حرفه­ای در مراکز صنعتی – تولیدی منطبق با مفاهیم مندرج در سرفصل­های مصوب توام با سوابق حدنصاب تحصیل و تدریس ­و برنامه­های مدون طی تعاملات مستمر گروه( بمانند صورتجلسه مورخ ۲۴ اسفند۹۰ و صورتجلسات موجود در ادامه مطلب)؛ مناسبترین گزینه­ ممکن در سطح استان بر اساس اولویت امتیازات مکتسبه انتخاب و بر روند رویکردهای متخذه در جریان همکاری، نظارت و هدایت بایسته صورت می­پذیرد، ضمن ارج­گذاری به سوابق تدریس کلیه همکاران بزرگوار ، در صورت علاقمندی به همکاری ، نیاز است طبق الگوهای

cover letter   ,resume    , cv  templates موجود در اینترنت که با یک جستجوی عمومی بسهولت قابل دسترس است به همراه ضمائم تائید کننده موارد مطرح در الگوهای تنظیمی  تحویل معاونت آموزشی آموزشکده نمایند.

صورتجلسه گروه صنایع شیمیائی آموزشکده فنی شهید بهشتی ارومیه

زمان : 24/12/90  ؛  ساعت 30/10    -  مکان : آموزشکده فنی شهید بهشتی؛ سایت A

دستور جلسه :

      1.          هم اندیشی مدرسین تخصصی گروه در مورد مسائل آموزشی- پژوهشی ؛

      2.          انعکاس گزارشات ونتایج تصمیمات مدیرگروههای  آموزشی در خصوص سرفصول و غیبت­های دانشجویان؛

      3.          انعکاس ره آورد نشست سراسری معاونت­های آموزشی و همایش پژوهش - فناوری ( 16- 18اسفند 90 تهران)

در این جلسه ؛ ضمن تقدیر و تشکر از زحمات و تلاش های همکاران آموزشی در طول سال و آرزوی موفقیت­های روز افزون آنها در سال جدید و مطلع شدن مدرسین از اخبار گروه، تعاملات زیر صورت گرفت:

      1.          کپی اسلایدهای powerpoint    توزیع شده در همایش (پیوستی) ، ضمن ارائه در بین اعضاء گروه و نمایش در پرده و  جزئیات مطرح شده در حین ارائه شفاهی مقاله فرایند آموزشی پژوهش محور مهارت آفرین اشتغالزا رویکرد بالنده مدرسین و الگوی سرآمدی دانشگاه فنی و حرفه ای  همایش پژوهش و فناوری  ۱۸ اسفند هتل المپیک تهران ، به استحضار همکاران  رسید.

      2.          پیرو تاکید معاونت محترم آموزشی آموزشکده در خصوص انعکاس رسمی موارد اجرای سرفصل­ها و همچنین گزارش غیبت هر جلسه  دانشجویان، موارد زیر مقرر گردید :

-      همکاران آموزشی ریز محتوای واقعی موضوعات مورد تدریس( ضمن گرفتار نشدن در آسیب­های جزوه محوری ؛ رویکردها، مفاهیم مورد تدریس و آدرس دقیق صفحات و سایتهای مراجع مورد استفاده) را بصورت "در دسترس" داشته باشند تا عندالزوم اقدامات بعدی در خصوص آنها معمول گردد.

-      اسامی دانشجویان غائب بعد از اتمام  هرجلسه تدریس ؛ به اتاق آموزش تحویل داده شود.

                   امضاء اعضاء حاضر در جلسه محفوظ  .

* علی­رضا ولی­پور

مدرس­و مدیرگروه­رشته صنایع شیمیائی آموزشکده فنی شهید بهشتی ارومیه

valipouralirezaster@gmail.com

چکیده: دانشگاه فنی و حرفه­ای طلایه­دار آموزش­های رسمی فنی و حرفه­ای دانشگاهی کشور محسوب می­گردد و در جهت­بخشی و به منصه ظهور رساندن گستره وسیع استعدادهای دانش­آموختگان فنی و حرفه­ای، نقش کلیدی دارد و در مراحل طراحی نظام آموزشی و تدوین راهبردهای مطلوب این دانشگاه، نیاز است به گامهای بلند همراه با همت وتلاش مضاعف، رویش،خیزش و انگیزش پایدار نثار کرد.

اجرای رسمی آموزش­های عالی فنی و حرفه­ای با ارائه دروس نظری در  کنار آموزه­های عملی خاص طیف وسیع خروجی­های هنرستان، فرصت انحصاری برای این دانشگاه فراهم نموده که در صورت جهت­بخشی و اتخاذ رویکردهای مناسب آموزشی،  می­تواند تحولی ریشه­ای در نظام آموزش­های فنی و حرفه­ای کشور ایفاء نماید.

بنا به ماهیت فنی و تخصصی بودن رشته­های موجود در دانشگاه و عدم آشنائی عموم مدرسین با فرایندها و رویکردها و دیگر مفاهیم علوم تربیتی در شیوه­های آموزش دروس فنی، باعث عدم بهره­وری از پتانسیل­ها و فرصت­های گسترده آموزشی - پژوهشی گردیده و اصولا برای مدرس این دانشگاه، شفاف نیست که در شیوه تدریس خود، چه رویکردهائی موجود است، کدام اهداف آموزشی را باید دنبال کند، مطالبات مشخص مجریان آموزش دانشگاه، کدام است تا بر اساس آن  فعالیت­های حرفه­ای خود را بهبود بخشد. 

تدوین رویکردهای مطلوب آموزش­های فنی و حرفه­ای برای عموم مدرسین دانشگاه در سطح کلان، ضمن آنکه   می­تواند ابهامات از جنس فوق را مرتفع سازد بلکه با کاربست شیوه­های مدیریت اصولی، شاخص­های لازم جهت طی مراحل بالندگی مدرسین استقرار یافته و بسترهای لازم برای ورود به مسیرهای سرآمدی دانشگاه فنی و حرفه­ای می­تواند مساعد گردد.

با عنایت به نقش محوری مدرسین در هدایت و جهت­دهی به روند فعالیت­های آموزشی و پژوهشی دانشگاه، در این مقاله ضمن بررسی فرصت­ها، تهدیدها، نقاط قوت و ضعف و بایسته­های آموزش فنی و حرفه­ای دانشگاهی و تحلیل محتوای سرفصل­ها و شیوه­ی جاری فعالیت­های آموزشی در سطح کلان، با طراحی رویکردهای مطلوب و تدوین راهبردهای متناسب با رسالت و مقتضیات دانشگاه، تلاش گردیده اهداف همایش در سطح مناسبی پوشش داده شود. 

بسمه تعالی

رویکردها و برنامه های پیشنهادی جهت دستیابی به  پیشرفت و عدالت در نظام آموزشی کشور ( در چارچوب سیاستهای راهبردی جمهوری اسلامی ایران )

چکیده : در مجلد اصلی با عنوان فوق ، ابتدا دیدگاههای فردی تبیین و تدوین گردیده ،  سپس ره آوردهای عملی شورای عالی انقلاب فرهنگی با اهداف آن ( ضمن درج رهنمودهای مقام معظم رهبری ) مقایسه شده و در ادامه ، برنامه های وزارت متبوع دولت نهم نقد و بررسی شده و راهکارهائی پیشنهاد گردیده و در نهایت طرح  " سازمان جامع نظام آموزشی کشور"   با محوریت هائی چون : در راستای سیاستهای  نظام بودن ؛ داشتن ویژگی " مشارکت زائی درون (و عمدتا) برون سازمانی " و بهره مندی از روشهای نوین مدیریتی پیشنهاد شده است . نظر به حجم و گستره بالای مراجع و اهمیت در دسترس بودن آن برای مخاطبین و همچنین با توجه به مشکلات متون مجازی ، بجای ارائه فهرست وار آدرس آنها ، تلاش گردید صرفا مطالب مورد نیاز بصورت تشریحی طی مراجع " الف " ( 91 صفحه ) و " ب " (104 صفحه ) با  محوریت موضوعات اساسی نظام آموزشی ( که  بخش اعظم آن در قالب سند ملی موجود است ) و سایر رفرانسهای مفید و با عناوین مطرح در فهرست کلی ویرایش گردد .

فهرست موارد تدوینی در " ادامه مطلب"  موجود است و کل مطالب تدوینی در قالب 5 فایل pdf قابل ارسال  به پست الکترونیکی عموم علاقمندان می باشد .  

بسمه تعالی

نوعی بی تدبیری های مدیریتی و ناعدالتی ، روزمرگی مقاوم و عدم قابلیت پذیرش تحول ، رویکرد  " نفع محوری"   برخی عناصر  ، تفاوت  زجر آور  ما بین :  رویکردهای ارائه شده  با   عملکردها  ،  اقدامات نمادین   با  فعالیتهای واقعی   ،  شکاف مابین عناصر و محیطهای مختلف  ، انحراف  مشهود  از  الگوها و  استانداردهای آموزشی   ؛  

 می باشد  ،  جهت  " پیشرفت واقعی در مسیر  قله های چشم انداز در حوزه نظام آموزشی کشور  "   ،  پیشنهاد میگردد  با  بهره مندی از :  

  راهکارهای نوین "مدیریت کیفیت جامع "  و   مدیریت اقتضائی و مشارکتی و  پیشتاز  و  همچنین روشهای ارتقاء  ابعاد  هدایتی   " نظارت و راهنمائی و کنترل"   ؛   شفاف سازی ها و رهنمودهای مقتضی را در موارد ذیل  مبذول فرمایند:   

·        نگرش ها نسبت به اصل " ضرورت بستر سازیها " ( و به عبارت واقعی تر   " ضرورت سالم سازیها " )  ؟  

·        نحوه  تبدیل رویکرد  " افزون طلبی ها " ی برخی مسئولین به  رویکرد  " رضایت به مصلحت  "  ؟

·          مراحل  هدایت  " کم کاری  مزمن "  برخی عناصر مهم   به " عملکرد  بهینه "   ؟ 

·        "روشهای  انگیزشی" برخی عناصر ارزشی ( که  متاسفانه  شیب منحنی  "  بی فایدگی   و دلسردی "   آنان   اخیرا   تندتر  گردیده است) ؟

·        شیوه های اتخاذی  جهت  بهینه سازی دائمی فضای عمومی  مراکز در  نقاط مختلف کشور ؟  

·        سطح  برخورد  با   اقدامات  " دلسوزان نظام آموزشی "   ؟  

       علیرضا  ولی پور . مدرس آموزشکده فنی شهید بهشتی ارومیه

                                                                                  1/6/88

بسمه تعالی

ریاست محترم جمهوری جناب آقای دکتر احمدی نژاد

موضوع : مشکلات مراکز تربیت معلم و آموزشکده های فنی و حرفه ای و مطالبات مدرسین از دولت دهم

با سلام و تحیت و آرزوی قلبی موفقیت روزافزون جنابعالی  و کابینه آینده تان .

شهید آوینی : " اگر ما غایت تعلیم و تربیت را رسیدن به کمال انسانی بدانیم نظام آموزشی کنونی نه تنها  نظامی متناسب و مطلوب نیست بلکه در اکثر موارد ، نتیجه ای معکوس دارد "

بر این باور هستیم که در برخی از موارد مطرح در این نامه ، دولت نهم وارث  کم تدبیری های دامنه دار قبلی بوده و در این دولت ، تلاش برای ارتقاء وضعیت رفاهی عموم فرهنگیان  ،  اقدامی  ریشه ای و قابل تحسین می باشد اما درحوزه مربوط به رفع  " مشکلات ساختاری " مراکز ، اعتقادمان بر اینست که نه تنها بستری فراهم نگردیده بلکه زمینه های قبلی هم از بین رفته است .

اما در شرائط کنونی  با " استقبال از  رویکرد  تغییر"  برنامه های جنابعالی در دولت دهم و بنا به تاکیدات اخیرتان ، انتظار اقداماتی عمیق تر، هماهنگ تر، قاطع تر، عادلانه تر و دوراندیشانه تر را داریم وامیدواریم این " استقبال" به "سرخوردگی و دلزدگی "   منجر نگردد .  

نقاط ضعف عمده مراکز تربیت معلم و دانشکده ها وآموزشکده های فنی وحرفه ای :

·        ضعف "جایگاه ساختاری در سطوح وزارتی و سازمانی" با تغییرات مداوم آن و بلاتکلیفی مدیران مراکز ؛

·        ناآشنائی ریشه ای مسئولین ذیربط با تنگناها و کوره راه های حاکم بر فعالیتهای جاری و روزمره  مراکز ؛

·         عدم وجود متولی مناسب و پاسخگو جهت همگرائی و هدفمند نمودن فعالیتهای مراکز مختلف ؛

·         عدم برنامه ریزی صحیح و دقیق برای بسط " گفتمان عدالت"  ( مصادیق :  عدم تعامل صحیح با دارندگان مدارج و مهارتهای رده بالا و فاصله ناچیز آنان با بقیه ؛ یکسان بودن ضوابط کارگزینی (مانند ارزشیابی و ... )  مراکز با مدارس  ( "استحقاق بخشیدن"  یا  اینکه  "همه را به یک چشم دیدن"  ؟ ) ؛

·         بستر نامساعد جهت ارتقاء مهارتهای مورد نیاز روز و ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر و تخصصی تر( با وجود امکانات و کانونهائی چون مراکز تحصیلات تکمیلی دانشگاههای پیام نور و فرهنگیان و ...) ؛

·        انحراف برنامه های آموزشی از استانداردها و الگوهای مناسب ( مصداق : عدم تناسب مفاهیم آموزشی با نیازها ) ؛

·        جایگزینی کامل منافع کوتاه مدت بجای اهداف غائی و چشم انداز نظام ؛                ادامه در صفحه بعدی

·        نخبه پروری تبلیغاتی بجای استفاده از نخبگان و بجای  بسترسازی  جهت بهره مندی عموم فراگیران .                                                                              

 نتایج این کم تدبیری ها :

·        شکاف ما بین مسئولین اجرائی و مدرسان مراکز ، دل زدگی های عمیق و گاها جبران ناپذیر ؛

·        بلاتکلیفی های مدیریتی طولانی مدت مراکز ( با مصادیق مشخص) ؛

·        ناهماهنگی و بلبشو بودن برنامه ها (مصادیق : عدم پاسخ به نامه ها و مراسلات مهم ، منقطع بودن برنامه های هدفمند متوالی مانند اصلاح سرفصلها و نتیجتا اجرای سلیقه ای آنها ( که در مورد آموزشکده ها ، طی دو دوره ، اقدامات، نیمه کاره رها گردیده) ، واحد کارآموزی : حیاط خلوت برنامه هفتگی ، واحد کارآفرینی : در عمل واحد درسی خالی از محتوی  ) ؛

·         بی انگیزگی کامل برای ارتقاء و کسب مهارتها و تخصص های مورد نیاز و ادامه تحصیل ؛

·         عدم پذیرش نوآوری و تحول ( مصداق : عدم پاسخ به پیشنهادات رسمی تحول آفرین کاملا اجرائی) ؛

·        ساختار نامناسب جهت تعامل ضابطه مند و عادلانه با نیروهای انسانی شاغل( با مصادیق قابل ذکر) ؛

·        توانائی های ضعیف فارغ التحصیلان و سرگردانی و بی تفاوتی آزار دهنده آنان نسبت به آموزه های علمی ، مهارتی ، مکتبی و واژگونی ارزشها و اشاعه وضعیت به کل جامعه.  

انتظار میرود دیدگاه ویژه ریاست محترم جمهوری و مسئولین ذیربط نظام آموزشی متناسب با واقعیتهای موجود باشد و علی رغم آنکه مقام معظم رهبری بارها اهمیت " ارتقاء کیفیت آموزشی" را  گوشزد و تاکید فرموده اند ، متاسفانه در عمل شاهد این همه ناهنجاری و بی توجهی و اتلاف منابع و امکانات به گستردگی کلیه مراکز تربیت معلم و دانشکده ها و آموزشکده های فنی و حرفه ای سراسر کشور  هستیم .

برنامه ریزی اساسی و عاجل برای ترمیم عوامل ناخوشنودی ، مورد درخواست مصرانه است و کم لطفی به موارد مطرح در این نامه ، نارضایتی عمیق غیرقابل جبران را موجب خواهد گردید.                                                    

                         جمعی از مدرسین مراکز تربیت معلم و آموزشکده های فنی و حرفه ای ارومیه 

این وبلاگ برای گروه صنایع شیمیائی اموزشکده فنی شهید بهشتی مجددا  فعال گردیده است. منتظر نظرات و پیشنهادات اثرگذار همگان هستیم.